viernes, 12 de febrero de 2016

Los ACNEES y las TIC

Por Raquel Cánovas

Vivimos en un mundo rodeado tecnología: El móvil Smartphone, la tablet y los ordenadores se han convertido en parte de nosotros, como si fueran órganos vitales sin los cuales no podríamos vivir.  Invaden nuestras vidas facilitándonos de algún modo la vida cotidiana diaria, desde por la mañana en nuestros hogares, hasta en el trabajo, en nuestro tiempo de ocio, o  incluso en las aulas.
Es indudable que las nuevas tecnologías, también llamadas “TIC” (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones), ejercen una labor fundamental en las aulas, ya que pueden mejoran el rendimiento, atención y motivación del alumnado pero… ¿Son las nuevas tecnologías accesibles a todos? Ciertamente, no.
En los centros educativos podemos encontrarnos a alumnos que requieren una atención específica, con necesidades diferentes a los demás, estoy refiriéndome a los ACNEES (Alumnos Con Necesidades Educativas Específicas) En este caso, las TIC en las aulas suponen, en la mayoría de los casos, una limitación para ellos.
Por ello, nuestra labor como docentes consiste en informarnos, investigar y encontrar aquellos recursos que se adecúen a las necesidades de este tipo de alumnos. Para que el uso de las nuevas tecnologías en las aulas no les suponga una barrera, al contrario, que éstas sean una herramienta más para agilizar su  capacidad de aprendizaje y facilitar su desarrollo, además de fomentar la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas.
Hoy en día contamos con una serie de recursos tecnológicos para trabajar con los distintos tipos de ACNEES según sus necesidades:


En cuanto a los alumnos con discapacidades físicas se suelen encontrar a alumnos con diferentes problemas motrices que les impiden muchas veces el acceso a las fuentes de información.
En el caso de los ordenadores, hoy en día existen teclados alternativos adaptados del tipo “Intellikeys”. Son teclados programables que permiten a los a los alumnos con discapacidades físicas visuales o cognitivas acceder de una manera sencilla a introducir números en la pantalla, navegar por internet y ejecutar comandos de menú. A parte de estos teclados, existen punteros especiales y carcasas que también facilitan la interacción con el ordenador.
Además para la toma de apuntes en clase y para la realización de exámenes a este tipo de alumnos encontramos una herramienta muy útil, los programas de reconocimiento de voz, como el DragonNaturally, uno de los programas de software de reconocimiento de voz más utilizados en el mundo que  permite dictar documentos, realizar búsquedas en Internet, enviar correo electrónico, etc. de forma rápida y precisa.
Si hablamos de los alumnos con discapacidad auditiva encontramos alumnos con dificultades a la hora de recoger la información oral. Para ello, hoy en día se han desarrollado diferentes tecnologías que buscan la accesibilidad total para estos alumnos, como pueden ser los implantes cocleares y los audífonos. Pero en el campo de las TIC podemos encontrar multitud de herramientas interactivas que permiten total la total autonomía de estos alumnos, como pueden ser el uso de internet, chats, correo electrónico a través de herramientas como los ordenadores, las tablets o los móviles smartphones. Aunque estas herramientas son muy útiles, hay que tener cuidado, pues podemos encontraremos dificultades para poder acceder a la información cuando el software o la web utilice sonidos. Para evitar esta barrera, podemos usar el subtitulado, o programas de conversión de voz en texto.
Además dentro de este sector existen diversos programas con los que podemos trabajar el entrenamiento del habla, la estimulación del lenguaje y la memoria auditiva, que permitirán una mejor integración de este tipo de alumno en las aulas./clase.
Dentro de los programas para el entrenamiento del habla podemos destacar:
Sistema Avel: Es un sistema de trabajo para la actuación con los rasgos fonológicos del castellano que incluye diferente software de rehabilitación.


Speechviewer III: Programa logopédico para la rehabilitación del habla. Su objetivo es el control del tono y de la intensidad del habla para corregir el tono del paciente.


Globus 3: Programa de ejercicios a través de juegos de intensidad/duración donde se procederá a la creación de un dibujo de “chupachup” a medida que se vocaliza. Para que el alumno tenga una guía de lo que debe vocalizar es importante disponer de una tira de cartulina donde esté representado el fonema, la palabra o la frase a pronunciar, para que el alumno tenga visible la frase que deberá de emitir.


En cuanto a los programas para la estimulación del lenguaje encontramos:
Programa Exler: Está desarrollado por la Escuela de Patología del Lenguaje del Hospital de San Pablo de Barcelona. Se utiliza para ejercitar las competencias lingüísticas en el campo de la comprensión y expresión oral o escrita. Propone 6 actividades: Exploración del nombre, comprensión oral, comprensión escrita, dictado, denominación escrita y campos semánticos.
Programa SEDEA: Programa de actividades en las que el reeducador va a enseñar al niño a escuchar de forma progresiva, partiendo de lo fácil para llegar a lo difícil.


Por último en los programas para la memoria auditiva se encuentran:

Programa Imason: programa presenta distintas actividades con el objetivo de favorecer la percepción auditiva.
Para alumnos que presentan discapacidad visual se utilizan TIC como las impresoras y máquinas de escribir en braile, instrumentos de dibujo, bolígrafos de escaneo de notas, escáneres, etc…
En lo referente a los ordenadores podemos encontrar hardware y software específico para el acercamiento  a los contenidos que se visualizan en pantalla como por ejemplo, lectores de pantalla e instrumentos electrónicos de lectura en Braille que permiten la navegación en internet a través de un software que describe todo lo que se ve en la pantalla.
En la actualidad la mayoría de los teclados poseen un relieve identificativo en las teclas f y J que permiten a los alumnos con este tipo de discapacidad situarse con la disposición de las letras.
También existe software específico para trabajar en el aula con estos alumnos, entre los que se pueden destacar:
“Lee Todo”: es un software pedagógico que permite atender a las necesidades educativas de niñas, niños y adolescentes con discapacidad visual, a la vez que disminuye la brecha social de los escolares con ceguera o baja visión promoviendo una educación inclusiva.
 Programa EVO: Es un programa diseñado en un modelo de entrenamiento visual estructurado por áreas perceptivas y no un juego en sí.
 El alumnado con discapacidades físicas ya sean auditivas, físicas o viasuales es más fácil de atender que aquellos alunmos cuyas discapacidades son Psíquicas ya que los recursos de los que se dispone están mucho mejor adaptados a los primeros. En el caso de los discapacitados psíquicos, al ser un grupo muy amplio y heterogéneo, es difícil concretar que métodos son más útiles para superar las barreras que suponen las nuevas tecnologías.
Aún así existen una serie de programas informáticos que podemos usar, siempre y cuando estos estén adaptados al desarrollo cognitivo y no a la edad cronológica de nuestros alumnos.
Entre estos materiales se encuentra el Proyecto APRENDER, un recurso multimedia dirigido especialmente al alumnado con necesidades educativas especiales y que pretende afianzar y desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas.
También existen sistemas aumentativos y alternativos de comunicación como la del portal Aragonés de la comunicación aumentativa y alternativa en la que encontramos infinidad de material informático para trabajar con estos alumnos (pictogramas, videos…) y programas especializados en desarrollar y crear lenguajes visuales alternativos para la comunicación, como por ejemplo los dispositivos portátiles de comunicación asistida: Dispositivos ligeros que permiten grabar voz y adaptarlo según el uso con diferentes series de pictogramas impresos como los Dispositivos Dynavox de Mayer-Johnson.
En cuanto a los programas de intervención global usando ordenadores o dispositivos móviles de última tecnología para niños autistas encontramos:
Proyecto Azahar: es un proyecto que consiste en desarrollar aplicaciones basadas en los dispositivos portátiles y la telefonía móvil desarrolladas específicamente para las personas con autismo u otros trastornos generalizados del desarrollo.


Proyecto SCA@UT: es un proyecto de investigación que tiene como finalidad mejorar la capacidad comunicativa del colectivo de personas con necesidades educativas especiales.
Sc@ut se basa en el diseño de comunicadores personalizados. Un comunicador es un conjunto de plantillas enlazadas diseñadas para un usuario específico con un perfil de interacción concreto. Una plantilla ofrece un conjunto de imágenes con o sin texto que básicamente emiten sonidos al ser seleccionadas, de tal forma que el interlocutor puede saber qué desea la persona que lo usa viendo las imágenes o escuchando los sonidos.



Proyecto ACIERTA es un proyecto que consiste en analizar la posibilidad de utilizar dispositivos como agendas electrónicas, paneles de información digitales, y sistemas de localización y posicionamiento para dotar de mayor autonomía y potencial a las personas con autismo



Aunque solo he identificado unos pocos recursos tecnológicos de los muchos existentes para trabajar con los ACNEE, existen en la actualidad infinidad de ellos. Las TIC pueden facilitar la labor docente con todos los alumnos, pero especialmente con  los ACNEE, aunque es necesario que busquemos la manera más eficaz de hacer accesible las TIC a este alumnado. En la actualidad existe gran sensibilidad social hacia esta materia y ello ha permitido el desarrollo de numeroso hardware y software que facilitan el acceso a las nuevas fuentes de información. Aunque aún queda un gran camino que recorrer existen consorcios internacionales de accesibilidad, que permiten romper la brecha digital que las personas con discapacitadas.

Referencias

http://www.tecnoaccesible.net/blog/1